اليوم العالمي لمتلازمة داون 21 / مارس / 2012م ... ؛

اليوم العالمي لمتلازمة داون

21 / مارس / 2012م

إن متلازمة داون هي ترتيب طبيعي للكروموسومات يمثل حالة وجدت على الدوام لدى الإنسان وهي موجودة في جميع مناطق العالم ولها في الغالب تأثيرات متباينة في أساليب التعلم أو السمات البدنية أو الصحة.

ويعتبر الحصول على الرعاية الصحية والاستفادة من برامج التدخل المبكر والتعليم الشامل للجميع على نحو ملائم وإجراء البحوث المناسبة أمور أساسية لنماء الفرد وتنميته، واعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة في كانون الأول/ديسمبر 2011 قرارها رقم A/RES/66/149، والذي ينص على إعلان يوم 21 آذار/مارس يوماً عالمياً لمتلازمة داون يحتفل به سنوياً اعتباراً من عام 2012م.

ودعت جميع الدول الأعضاء ومؤسسات منظومة الأمم المتحدة المعنية والمنظمات الدولية الأخرى والمجتمع المدني، بما في ذلك المنظمات غير الحكومية والقطاع الخاص، إلى الاحتفال باليوم العالمي لمتلازمة داون بطريقة مناسبة لتوعية الجمهور بمتلازمة داون.

.

تحيتي ومودتي

... أمل ...

الأمين العام للأمم المتحدة يدعو لزيادة الاستثمار لمساعدة البلدان على معالجة التوحد ... ؛

  الأمين العام للأمم المتحدة يدعو لزيادة الاستثمار لمساعدة البلدان على معالجة التوحد 

2012/ 03 /30 م

 

قال الأمين العام، بان كي مون، إن اليوم العالمي للتوعية بالتوحد يجب أن يكون يوماً لتوجيه الانتباه إلى ما يعانيه المصابون بمرض التوحد وذووهم من سوء المعاملة والتمييز والعزلة مما لا يمكن القبول به.

وقال بان كي مون في رسالة بمناسبة اليوم الذي يصادف الثاني من نيسان/ أبريل من كل عام " إن التوحد مرض لا يقتصر على منطقة دون أخرى بل هو تحد عالمي يتطلب إجراء عالميا وأن المصابين بمرض التوحد هم مواطنون متساوون ينبغي أن يتمتعوا بجميع حقوق الإنسان والحريات الأساسية ".

وكانت الجمعية العامة قد اعتمدت قرارا في السابع والعشرين من كانون أول/ديسمبر 2007  يعلن أن الثاني من نيسان/أبريل هو اليوم العالمي للتوعية بمرض التوحد للفت الانتباه إلى هذا الخلل الذي يؤثر على حياة الملايين في جميع أنحاء العالم.

ويعرف مرض التوحد بأنه خلل متفاوت الدرجات في القدرة على التواصل الاجتماعي كما أنه ينحصر في سلوك مقيد ومتكرر.

وأشار الأمين العام إلى أنه وعلى الرغم من أن مرض التوحد يبدأ في مرحلة الطفولة إلا أنه يستمر طوال حياة الفرد.

وقال " إن عملنا يجب ألا يقتصر على ما نقوم به من عمل مع المصابين بمرض التوحد من كشف مبكر وعلاج فحسب، بل يجب أن يشمل أنماط العلاج والخطط التربوية وغيرها من الخطوات التي تقودنا نحو العمل المستمر مدى الحياة ".

وأكد أن الاستثمار في القطاع الاجتماعي وقطاعي التعليم والعمل أمر في غاية الأهمية لأن البلدان المتقدمة والنامية على حد سواء بحاجة إلى أن تحسن قدراتها لتلبية الاحتياجات الفريدة للأشخاص الذين يعانون من مرض التوحد والاعتناء بمواهبهم.

وأضاف نحن بحاجة أيضا إلى تشجيع المزيد من البحوث وتدريب مقدمي الرعاية غير المتخصصة وتمكين كل المصابين بمرض التوحد من التنقل بقدر أكبر من السهولة عبر نظم الرعاية للحصول على الخدمات التي يمكن أن تدعم الأفراد المصابين وتدمجهم في المجتمع.

وبمناسبة هذا اليوم تصدر إدارة بريد الأمم المتحدة في فيينا ونيويورك وجنيف ستة طوابع بريدية تذكارية للتوعية بمرض التوحد وهي عبارة عن صور رسمها فنانون ثبتت إصابتهم بمرض التوحد وتوجه رسالة بليغة إلى الناس في جميع أنحاء العالم مؤداها أن الموهبة والإبداع ملكتان تعيشان داخل الجميع.

والأمم المتحدة هي الهيئة الوحيدة، التي لا تعد دولة أو إقليما، المسموح لها بإصدار طوابع بريدية وتصدر بثلاث عملات هي الدولار الأمريكي والفرنك السويسري واليورو.

وفي مؤتمر صحفي بنيويورك قال ديفيد فيلير، رئيس إدارة بريد الأمم المتحدة إن أحد أكبر تحديات تصميم الطابع كانت اختيار ما يعبر عن التوحد.

وقال " أعتقد أن أكثر ما فوجئنا به هو أننا تعلمنا أكثر عن الاضطراب والمواهب الكثيرة المخبأة التي يتمتع بها بعض أولئك الأشخاص الذين صمموا الطوابع ".

وأضاف " إن كل شخص توحدي فريد، ولدى الكثيرين منهم قدرات غير عادية في مختلف المجالات، إن القدرات الفكرية لنحو 40% من المصابين تضاهي المعدل المتوسط أو ما تفوقه، ويفخر الكثيرون بقدرتهم على النظر إلى العالم بشكل مختلف ".

وسيبدأ بيع الطوابع التذكارية في مقار الأمم المتحدة بنيويورك وجنيف وفيينا يوم الاثنين الثاني من أبريل نيسان الموافق لليوم العالمي للتوحد.

تحيتي ومودتي

... أمـــل ...

00123456789

3333333333333333333333

0123456789

222222222222222222222222222

1234567890

1111111111111111111111

معلومات عن اضطراب التوحد تقدمها طفلة عن أخيها الصغير ... رسوم متحركة ... مفيد ... ؛

معلومات عن اضطراب التوحد

تقدمها طفلة عن أخيها الصغير

... رسوم متحركة ...

... مفيد وراااااائع ...

تحيتي ومودتي

... أمل ...

...............

أنا طفل توحدي ... هل تعرف ماذا يعني التوحد؟؟؟؟

أنا طفل توحدي ... هل تعرف ماذا يعني التوحد؟؟؟؟ ...
قد لا أستطيع التواصل باللغة ...
وقد أفتقد للتواصل البصري اللفظي ... أنا مختلف ... نعم ... لكني لست أصم ... أنا بارع في استخدام الحاسوب ... وقد أكون بارعاً في الفن أو الموسيقى أو الرياضيات ...... أنا لست معاق عقلياً ... لكني من ذوي الاحتياجات الخاصة ... لست مريضاً ... ولا مصاباً ... ولا معاقاً ... أنا أعاني من ::::::: اضطراب التوحد :::: ... ؛

 I can't communicate through talking so I'm showing people that just because I'm autistic, doesn't mean I'm dumb. I'm using a computer.

إذا شفتني ... فيديو يقدم مجموعة من الاستراتيجيات للتعامل مع ذوي التحديات البصرية ...

إذا شفتني

....................

فيديو راااائع ومفيد
يقدم مجموعة من الاستراتيجيات للتعامل مع

ذوي التحديات البصرية
" المعاقين بصرياً ـ كف البصر "

نشكر من قام بهذا العمل الرائع

ونشكر صاحب الفكرة

نسأل الله أن ينفع به
تحيتي ومودتي

............

... أمل ...

............

تعريف الشلل الدماغي ... Cerebral Palsy ... cp ... ؛

تعريف الشلل الدماغي

Cerebral Palsy

الشلل الدماغي كلمة عامة تطلق للتعريف عن المشاكل التي تحصل نتيجة إصابة الدماغ في مرحلة نموه داخل الرحم وبعد الولادة.
فكلمة الشلل تعني ضعف في العضلات أو ضعف في التحكم الحركي.
والدماغي بأن الأسباب نتيجة عطل في الخلايا العصبية الدماغية.
ولكن ضعف العضلات ليس هو المشكلة الوحيدة ، فإصابة الدماغ تؤدي إلى مشاكل أخرى مثل تأثر الحواس الخمس والقدرات اللغوية والفكرية.
ما هو الشلل الدماغي ؟ليس كل شلل يحدث في مرحلة الولادة أوما بعدها هو شلل دماغي، والتعريف العلمي للشلل الدماغي هو----- وجود عجز حركي مركزي غير متطور ( متصاعد ) نتيجة لإصابات تحدث في مرحلة من مراحل تطور الجهاز العصبي سواء مرحلة الحمل أوالولادة أوما بعد الولادة.
عند الإصابة بالشلل الدماغي بعد مرحلة الولادة ( الأطفال والكبار) فإن تلك الحالات تسمى بالشلل الدماغي المكتسب ، ومن أهم أسبابه حوادث السيارات وإصابات الرأس كما في حوادث الغرق وفقدان الأكسجين لفترة طويلة ، وقد تكون الأسباب التهابات الدماغ والأورام. 

العناصر الرئيسية لتشخيص الشلل الدماغي :o ليس مرضا بحد ذاته، ولكن مجموعة من الأعراض المرضية لأسباب متعددة
o ليس حالة وراثية ( باستثناء بعض الحالات التي تكون الأسباب وراثية)
o أصابة الدماغ في مرحلة الحمل والولادة
o تلف مركزي للجهاز العصبي
o غير متطور: الإصابة ثابتة لا تزداد مع مرور الأيام
o ليس قابلا للشفاء فأصابة الدماغ أدت للتلف التام
ما معنى مركزي ؟السبب في حدوث الأعراض هي إصابة الجهاز العصبي المركزي ( الدماغ والحزم العصبية ) في مناطق مهمة ، وهي :
o قشر المخ ( الدماغ )
o العقد العصبية القاعدية Basal ganglion
o المخيخ Cerebellum
ما معنى غير متطور ؟غير متطور بمعنى أن الإصابة لا تزيد كما أن الأعراض لا تزداد سوءاً مع الوقت، فالإصابة تؤدي إلى عطب في الخلايا المخية أو الحزم العصبية مما يؤدي إلى عدم القدرة على التحكم في مجموعة من العضلات، هذه الإصابة دائمة، قد لا تظهر الأعراض في الأشهر الأولى من العم، وعند ظهورها فيكون ذلك بشكل تدريجي، ولكن في الحقيقة ليس زيادة في درجة الإصابة ولكن توقيت ظهور تلك الأعراض، ولكن في حالة أهمال العناية بالطفل ، فقد يحدث له تشوهات في الأطراف والعمود الفقري، كما تحدث مشاكل أخرى متنوعة ليست جزءاً من الأعراض المرضية بل من المشاكل اللاحقة.

ما هو وقت الإصابة ؟
الإصابات الدماغية التي تؤدي إلى حدوث الشلل الدماغي هي الإصابات التي تحدث قبل إكتمال نمو وتطور الدماغ ، وتلك المراحل الخطيرة في نمو الجهاز العصبي هي :
o مراحل ما قبل الولادة
o مرحلة الولادة
o مرحلة ما بعد الولادة ( وخصوصاً في السنوات الأول )
مع العلم أن هذا المسمى يطلق بشكل أكبر على الإصابات التي تحدث حول الولادة.
هل تتحسن الحالة مع الأيام ؟الإصابة تؤدي إلى عطب دائم لمجموعة من الخلايا المخية، وهذه الخلايا لا يمكن تعويضها بخلايا جديدة، وعليه فإن الإصابة دائمة وثابتة ولا يمكن تحسنها مع الأيام، ولكن بالعلاج الوظيفي والعلاج الطبيعي يمكن تحسين أداء العضلات للقيام ببعض الحركات الإرادية.
هل الأعراض المرضية متشابهة في جميع الحالات ؟من الملاحظ أن الأعراض تختلف حدتها من طفل لآخر حسب درجة الإصابة ، فقد تكون الأعراض بسيطة لدى طفل وشديدة لدى آخر، كما أن توقيت ظهور تلك الأعراض تختلف من حالة لأخرى ، وهذا التنوع في شدة الأعراض ووقت ظهورها يجعل التعرف على الشلل الدماغي وتشخيصه أمراً صعباً ، وكذلك رسم الخطة العلاجية له .

هل السبب يؤدي إلى نفس الأعراض ؟
السبب الواحد قد يؤدي إلى أعراض مختلفة، فمقدار الإصابة درجات ، فالإختناق ونقص الأكسجين في المواليد بتمام الحمل يؤدي في أغلب الحالات إلى الشلل الدماغي الإنقباضي Spastic CP بأنواعه وبشكل أقل إلى الشلل الدماغي الكنعي Athetosis CP ، أمّا في حالة المواليد الخدج ( ناقصي النمو) فتكون الإصابة أكثر بالنوع الإنقباضي الطرفي السفلي Spastic Diaplegia
هل المشكلة حركية عضلية ؟العضلات في تكوينها وتركيبتها سليمة ولكن القدرة على التحكم في الوظائف الحركية وتوازنها مفقودة، ومن يتحكم في الحركة ودقتها هو الدماغ الذي يقوم بإرسال إشارات عصبية للعضلة والتي تقوم بالتأثير عليها لكي يحدث لها إنقباض أو إرتخاء ، ويكون هناك توازن بين الإشارات العصبية التي تؤدي للإنقباض والإنبساط لكي تكون الحركة سلسة وموزونة ، وفي حالة إصابة الدماغ والخلايا العصبية فإن الإشارات للعضلات التي تتغذى من تلك المنطقة تتوقف، وهذا بالتالي يؤدي إلىضعف الحركة وعدم توازنها .
ما هي المشاكل غير الحركية المصاحبة للشلل الدماغي ؟الشلل الدماغي ليس مشكلة حركية فقط ، ولكن المشكلة الحركية هي الأكثر وضوحاً ، إلاّ أنه بالإضافة للمشاكل الحركية فإن هناك مشاكل أخرى مثل :
o المشاكل السمعية والبصرية
o مشاكل النطق وصعوبات التعلم
o نقص القدرات الفكرية وأضطراب التواصل
o مشاكل في القدرة الغذائية
o مشاكل الصرع والتشنجات
ما هو التأخر الحركي ؟هو عدم إكتساب الطفل للحركات الطبيعية للجسم والأطراف والتي يستطيع القيام بها أقرانه في نفس المرحلة العمرية مثال ذلك القدرة على الجلوس ( 6-8 أشهر) والقدرة على المشي (12-18 شهر ).
ما هو تأخر النمو ؟النمو المقصود به النمو الجسمي ، ويقصد به أن مقياس الوزن والطول ومحيط الرأس أقل من المعدل الطبيعي لأقرانه بعد إسقاطه على المنحنى البياني الخاص لكل منها.
ما هو تأخر التطور ؟هو تأخر الطفل في إكتساب المهارات الأساسية مثل الحركة ، الرؤية ، السمع ، الكلام ، والعلاقات السلوكية والإجتماعية ، والتي يستطيع أقرانه في نفس العمر القيام بها .
ما هو التأخر الشامل ؟هو مصطلح يستخدم لتوضيح تأخر التطور والنمو عندما يكون هناك علامات تأكيدية على تأخر حصول الطفل على مجموعة كبيرة من المهارات وبدرجة واضحة .
ما هي نقص الإحساسات ؟المقصود بها شمولية نقص الإحساسات الخمسة ( اللمس ، التذوق ، الرؤية ، السمع ، الشّم ) .
ما هي توقعات المستقبل ؟كما أن أصابع اليد الواحدة تختلف ، فإن إصابة هؤلاء الأطفال تختلف ، ومستقبل الطفل يعتمد على درجة الإصابة بشكل كبير ، ولكن التدخل المبكر قد يؤدي إلى نتائج باهرة مهما كانت حالة الطفل وشدة إصابته .
فالطفل الذي لديه إصابة خفيفة قد لا تظهر عليه مشاكل واضحة ، ولكن قد يكون غير بارع كأقرانه ، ومع زيادة شدة الحالة تكون الأعراض أشد ، ولكن ذلك لا يمنع من حصولهم على درجات مختلفة من الخبرات التي تمكنهم من الاعتماد على أنفسهم في حياتهم اليومية ، والبعض منهم قد يكونون معاقين حركياً وفي نفس الوقت لديهم درجة عالية من الذكاء ، والتطور العلمي قد أوجد الكثير من الأدوات المساعدة والتي قد تقوم بتحسين حياتهم ومعيشتهم اليومية ، وزيادة التواصل مع المجتمع من حولهم.

 تحيتي ومودتي ... أمل ... ؛

عقد اللقاء السنوي الثاني للتعريف بمبادرة المدارس الإماراتية الفنلندية ... ؛



عقد اللقاء السنوي الثاني للتعريف بمبادرة المدارس الإماراتية الفنلندية
12 ديسمبر 2011

في إطار الخطة الإستراتيجية لمجلس أبوظبي للتعليم الرامية إلى الارتقاء بالمنظومة التعليمية في إمارة أبوظبي بما يتماشى مع أعلى المعايير الدولية، وباعتبار فنلندا من بين البلدان الرائدة تعليمياً على مستوى العالم منذ سنوات طويلة وذلك من واقع النتائج المتميزة لطلبتها في الاختبار الدولي لتقييم الطلبة (PISA)، فقد تم إطلاق برنامج اتفاقية الشراكة التربوية الإماراتية الفنلندية.

جدير بالذكر إن من 10% إلى 15% فقط ممن يرغب أن يكون معلما في فنلندا يجتاز معايير الترخيص للتعليم نظراً للمعايير العالية المطلوب من المعلمين تلبيتها ومتطلبات التدرج الوظيفي للمعلمين، علماً بأنه لا يسمح للمعلمين بالتدريس إلا بعد الحصول على درجة الماجستير.

وهذا المستوى المتميز هو ما شجع مجلس أبوظبي للتعليم على إقامة علاقات الشراكة مع مؤسسة إيديوكلاستر الفنلندية في إطار برنامج اتفاقية شراكة تعليمية لمدة خمس سنوات من أجل الدمج بين التجربة التعليمية الفنلندية والإماراتية في مدرستين رائدتين هما مدرسة الأمين للبنين في أبوظبي ومدرسة الراقية للبنات في العين، ومن المقرر تطبيق البرنامج في البداية على طلبة الحلقة الأولى بواقع 300 طالباً بمدرسة الأمين و500 طالبة بمدرسة الراقية.

وبهدف إلقاء مزيد من الضوء على هذه التجربة الرائدة وعرض بعض أساليب التدريس الفعالة التي من شأنها توفير مدارس متميزة في أبوظبي والعين، تم تنظيم اللقاء السنوي الثاني للتعريف بمبادرة المدارس الإماراتية الفنلندية وحضره المئات من أولياء الأمور والأطراف المعنية على مدار يومين، حيث عقد اللقاء في 12 ديسمبر في مدرسة الراقية و13 ديسمبر في مدرسة الأمين.

وتناول لقاء هذا العام موضوع "استخدام التكنولوجيا في التعلم وتعلم كيفية استخدام التكنولوجيا – التعلم الإلكتروني مسئولية مشتركة بين أولياء الأمور والمعلمين"، وركز اللقاء على التعريف بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمشروع التجريبي للصف الإلكتروني الذي أطلقه المجلس.

جدير بالذكر أن الهدف من اللقاءات التعريفية هو زيادة الوعي باتفاقية الشراكة التعليمية وتنفيذها بغرض مساعدة أولياء الأمور على التعرف على مزيد من المعلومات عن العمليات المدرسية وتعزيز التعاون بين المنزل والمدرسة.

وتتطلب الشراكة استحداث نموذج تدريس بالصف واختباره في إطار النموذج المدرسي الجديد، ولذلك يتوقع من المعلمين المواطنين إعداد نماذج تعليمية من خلال المعرفة التربوية الجديدة المكتسبة.

وصرح الدكتور جهاد مهيدات، مدير إدارة الشراكات العالمية بمجلس أبوظبي للتعليم، بأن الهدف من علاقة الشراكة بين المجلس ومؤسسة إيديوكلاستر الفنلندية هو مساعدة معلمي مدرستي الأمين والراقية على إتقان الوسائل التعليمية الفعالة التي من شأنها تعزيز تعلم الطلبة للغتين العربية والإنجليزية، حيث من المقرر إخضاع 40 معلماً مواطناً من المدرستين لبرنامج تدريبي مكثف حول وسائل وأساليب التدريس بما يشمل تنفيذ برامج صيفية للتدريب العملي في فنلندا حتى يتمكنوا من إجادة المهارات والقدرات التدريسية العالمية التي تؤهلهم للتدريس في فنلندا نفسها بحلول نهاية فترة الخمس سنوات.

وفي إطار خطة البرنامج للتركيز على تطبيق النهج التربوي المتكامل الذي يشجع على تبني أساليب التدريس باللغتين العربية والإنجليزية، فقد تم التعاقد مع مديري مدارس ومعلمين من فنلندا لتدريس اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المدرستين المشاركتين بالبرنامج وذلك بما يتناسب مع بيئة دولة الإمارات.

وبمجرد تأهيل المعلمين المواطنين وحصولهم على الترخيص اللازم للتدريس في المدارس العالمية، سوف تتاح أمامهم الفرصة لدراسة الماجستير في جامعة يوفسكولا Jyväskylä التي تعتبر من أرقى الجامعات العالمية في مجال القيادة التربوية وإدارة الصفوف الدراسية.

وأضاف الدكتور جهاد مهيدات إن المجلس يود التعرف على تأثير الطريقة الفنلندية في التدريس على مستوى تحصيل الطلبة عن طريق الدمج بين المعلمين المواطنين والفنلنديين في المدرستين، وسوف يضع المجلس مجموعة من مؤشرات الأداء الرئيسية للمساعدة على تقييم نتائج التجربة الإماراتية الفنلندية ومدى تأثيرها على أداء الطلبة مع نهاية العام الدراسي الحالي 2011-2012.

وأكد أن الدرس الهام المستفاد من النظام التعليمي الفنلندي هو ليس فقط أهمية امتلاك المعلمين لمهارات تربوية متميزة، بل إنهم أيضاً لا يسمحون للمعلمين بالتدريس سوى بعد الحصول على درجة الماجستير، ويجب أن يحصل المعلم على الترخيص اللازم من أجل العمل بسلك التدريس، وذلك يتطلب منه التعرف على طريقة التعامل مع احتياجات كل طالب على حدة وليس فقط تدريس المادة العلمية لجميع الطلبة على نفس المستوى، ومن الأهمية بمكان أيضاً ضمان مشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية للطلبة في مرحلة الطفولة المبكرة، ويجب إتاحة الفرص أمام الطلبة للتعلم من خلال الألعاب وغيرها من الوسائل المناسبة.

وقال يوسي كاينولانين، مدير برنامج اتفاقية الشراكة التعليمية بمجلس أبوظبي للتعليم، إن التركيز لا يقتصر على تنمية المهارات الأكاديمية للطلبة، بل يمتد ليشمل أيضاً توفير بيئة تعليمية جذابة وممتعة لكل طالب على حدة كي يشعرون بالسعادة والمتعة والنجاح، ومن المؤكد أن يؤدي ذلك إلى تحقيق نتائج مبشرة، وليس من قبيل الصدفة أن أكثر من 60% من طلبة فنلندا يستكملون تعليمهم العالي، وبالتالي فنحن نود أن يشعر الطلبة بالسعادة والمتعة أثناء تعلمهم وأن يتطلعوا إلى الذهاب إلى المدرسة.

وأضاف إنه في كثير من الأحيان يكون من الصعب على الطلبة إجادة لغتين وهو ما يمكن أن يمثل تحدياً كبيراً لمختلف الأنظمة التعليمية، حيث أنه كثيراً ما يشعر الطلبة بعدم الراحة وتشتت الذهن لعدم استيعابهم لما يقوله المعلم وكذلك عدم فهم أسباب دراسة موضوعات في حد ذاتها، إلا أن المعلمين المواطنين والفنلنديين في مدرستي الأمين والراقية يعملون معاً على وضع صيغة للتدريس باللغتين العربية والإنجليزية تحت اسم "التعلم المتكامل للمحتوى واللغة" وهذه الصيغة هي السبب وراء نجاح بعض المدارس الخاصة ثنائية اللغة على المستوى العالمي.

عن موقع مجلس أبوظبي للتعليم

http://www.adec.ac.ae/arabic/pages/NewsDisplay.aspx?ItemID=462

تحيتي ومودتي ... أمل ... ؛